京师环宇学员教学分享 可视化教学的几点建议

摘要:高珊 毕业于南开大学,后赴澳留学,获得TESOL(国际英语教师资格证),专业从事英语教育七年有余。后考取 IPA 国际注册对外汉语教师资格证书,就职于汉语教学机构。积极探索可视化教学法,在一对一的初中高级课堂中均达到良好的效果。 我目前在民办语言学校进...

  高珊 毕业于南开大学,后赴澳留学,获得TESOL(国际英语教师资格证),专业从事英语教育七年有余。后考取 IPA 国际注册对外汉语教师资格证书,就职于汉语教学机构。积极探索可视化教学法,在一对一的初中高级课堂中均达到良好的效果。

  我目前在民办语言学校进行一对一教学,教学对象为日本人,以日本公司社长、高管为主,要求不使用媒介语。虽然这些日本学生来中国工作之前,大多学习过一些汉语拼音和基本词汇,但是来到中国之后还是需要从基础开始学起。作为零基础学生的老师,且不能用媒介语交流的情况下,生动的面部表情、丰富的肢体语言,以及图文结合的讲解和练习就显得尤为重要。有了这些可视化教学辅助手段,不论是生词学习还是语法讲练,学生的学习积极性明显提高,课堂的专注时间也有所延长。下面就是我在教学中所使用的教学方法。

  一、看图写词

  我所在的机构要求生词的讲授顺序与教材一致,即与课文中出现的先后顺序一致。但是在教授过程中,经常会出现重点不突出、同类词分散在生词表的各个位置的问题,给学生的学习和记忆带来了许多不必要的负担。所以在讲授生词之前,我会提前把重点词分类整理;集中在一张纸上。随着课堂上的生词讲解,让学生依次把重点生词的表格填好,既为以后的复习和扩展做好准备,也为后面的语法练习准备好词汇库。这些词以具体名词为主,在零基础学生学习的初期和中期,具体名词(如各种食品、服装、建筑名等等)会充斥于学生日常生活的各个方面。有的老师希望马上给学生讲全课本以外的同类词汇,一步到位,然而效果并不令人满意。这主要是由于学生在学习中文时,已经从舒适区扩充到学习区,而且一下子加入过多课外新词会让学生陷入到恐惧区,不仅不能在短时间内吸收大量新词,反而极有可能打消学生对汉语学习的兴趣,产生畏难情绪。事实上,先掌握课本中的具体名词打牢基础,然后在阶段性复习中再进行合理的扩充就会达到满意的效果。

  

  除此之外,大部分动词、动词词组、形容词、反义词都可以用看图写词的方式学习,这样可以让学生把实际画面和中文直接联系,而不需要进行“英文释义-日文释义-实物-中文” 这样漫长的思考记忆过程。

  

  

  二、看表辨词义

  当学生的词汇量渐渐增多之后,自然而然地就会把意义相近的词拿出来做比 较,这也是学生进步的一种表现。如果老师经验比较丰富的话,在备课的时候就 会预测到,并把重点词和它的近义词之间的区别辨析好,在上课时加以讲解。但是由于我们的学生是外国人,有的时候我们想象不到的问题或者不认为是问题的 问题在课上也可能会被提及。所以除了在课上给出一个大致的答案以外,在课后 也要马上复习研究,争取给学生一个满意的答复。 近义词的辨析我采用了以下形式:

  

  三、看图示学语法

  中文语法纷繁复杂,虽有规律但特例也不少。对外国人来说,能做到正确地 理解并运用十分不易,容易让学生产生抗拒感。而用图示,包括表格、公式、数 学符号等,即可直观、形象地勾勒出语法规则。 例如,在存现句的教学中,“是、在、有”这三个动词都会运用到,三者之 间的区别只用口头描述的话,不容易理解。只是天马行空地举例子的话,有可能 让学生更加混乱。所以,我自制了一个图表,更细致地给这三个动词在存现句中 的运用做了分类。在实际的教学过程中,得到了十分理想的反馈。有的是初学者, 用了这个表格之后,理解得很透彻,自己造句、举例都非常顺利。有的是已经学 习过存现句的学生,之前可能基础并不牢固,当我用问答法判断这些学生之前的 掌握情况时,发现时对时错。用此图表再次夯实之后,学生感觉豁然开朗,做题、 造句都非常顺利。

  

  四、看情景说句子、语段

  当学生在课上把生词和语法点都顺利学习之后,有时我会根据课文设置的情 景找一些场景图,并根据这些场景图练习所学的生词和语法。 例如,有一课是以节日为主题的,所有的词汇和语法学习完,我给学生看了 这样一张图:图上不同的人都做着和春节相关的各种事情,可以用“春节的时候, 中国人有的……,有的……,还有的……。”的句型造句,还可以用类似的句型 讨论圣诞节、新年等节日,比如 “圣诞节的时候,美国人有的……,有的……, 还有的……。”、“新年的时候,日本人有的……,有的……,还有的……。”。 随着学生说,老师就在白板上写出来,在一个明确的框架和情景图片等的帮助下, 学生可以很自然地说出关键字词,由此形成一句话,再变成一个语段。看着白板 上的一整个语段,会让学生产生成就感,促使学生们更好地学习汉语。 总而言之,作为对外汉语教师,我们要运用多种多样的视觉教学手段,引领、 帮助我们的学生们快速有效地学习汉语,更好地掌握汉语这个交际工具。 字典在桌子上。


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